革新を生み出す

私たちは、この現在から同一線上に未来があると認識している場合が多いような気がします。新学年の準備や話し合いをしていく中で、今年度の内容や方法を継続するという判断に至る場合も現在（今年度）と未来（来年度）はつながっているという意識が根底にあるように思います。

継続は力という表現があらわすように続けることで安定が生まれ確実な成果につながりますが、一方で、潜在的な課題に気づかずに、解決せずに、あるいはさらに良いものを追求するという意識を持たずに現状を安易に維持する可能性も高いことに気づく必要があります。

昨年のWorld Economic ForumのAgendaにAndreas Schleicherがあげていた問いかけの一部から選んだ質問です。
①　How do we reconcile new goals with old structures?
　　新しい目標と古い構造をどう調和させるか。
②　How do we support globally minded and locally rooted students and teachers?
　　世界的な視野を持ち、地域に根ざした生徒や先生をどのように支援するか。
③　How do we foster innovation while recognising the socially highly conservative nature of education?　教育のあり方が社会的にかなり保守的であることを認識しつつ、どのようにして革新を生み出すか。
④　How do we leverage new potential with existing capacity?　
　　既存の能力で新しい可能性をどう導き出すか。
⑤　In the case of disagreement, whose voice counts?
　　意見が対立した場合、誰の声が重要か。

どれもがこの一年間に直面し解決策を模索し続けた課題ですが、教育に何らかの革新を生み出そうとすると、その営みは構造上や社会的な矛盾の上で展開しなければならないことに気がつきます。
学校現場ではとりわけ③の質問にあるように、人々の思考や行動形態が保守的であると同時に振り返りの習慣が弱いので新しいことを始めることがむずかしい現実があります。たとえば、目的や意味、価値が不明確であったり、明らかに時代の枠組みから外れた学習活動を繰り返しやらせている例を目にします。

ある日の放課後図書館である課題に取り組んでいるグループが2、3ありました。一見すると皆が集中して努力している理想的な学習風景ですが、そのうちの一人に声をかけると、一言「作業です。」

来週はOECDが仮説としてあげている未来の学校のシナリオと、学校では何が本当に学ぶ価値のあるものなのかについて考えてみたいと思います。